黄浦区业余大学科研工作概况

加强教育科研不仅是推动教育改革与发展的需要，也是全面提高教育教学质量的必要条件，是提高教师素质的一个有效途径。近年来，在校领导的高度重视下，我校狠抓教育科研工作，积极引导教师由“苦干型”向“科研型”转变，强调教师以课堂为主阵地，以有效教学为抓手，以自身专业发展为目标，充分发挥教育科研的先导作用，引领学校走内涵发展的道路。黄浦区业余大学坚持科研引领和课题导向，具体工作如下：

一、理顺科研组织架构

两校合并后，我校设立了专门的科研室，配有1名专职人员，负责学校教育科研的管理和组织工作。具体职责如下：

1、组织协调学校各类科研项目和课题，积极组织各系部申报国家、市、区级各层面、各领域的科研课题。

2、学习前沿教学理论，如：混合学习理论、翻转课堂理论、慕课理论等，积极配合、服务和指导各系部开展教学改革，并总结经验，提升教学实践工作。

3、督促和指导教师对教学经验进行总结，加强教科论文写作的指导，推进教师教育科研成果的转化。

4、总结推广本校的教科研成果。

5、做好教科研资料的建档、收集、筛选。

6、征集相关科研成果，向《求索》投稿。

二、加强科研师资队伍

一方面借助科研课题组建科研师资。师资队伍随着科研课题的不同而有不同的组成，开展工作以小组形式进行，小组成员主要是来自各个系部、处室，较为“机动”和“灵活”。随着科研课题的结束，小组成员也将“解散”。小组成员在参与课题的过程中，边做边学，边教学边总结边研究，做到了在做中学，在做中研究，通过教育科研工作的开展，促进了教师的成长，提高了教育教学质量。

另一方面借助青年沙龙提升科研师资。青年沙龙是我校为提高青年教师教学能力、科研能力而成立的一个组织。经过5年多的运作，青年沙龙已经成为我校青年教师展示教学实践成果、探讨课程教学改革的重要载体和平台。教师的教改能力、科研能力和创新能力均得到提升，借助青年沙龙的辐射作用，我校教师最新的科研成果经常引起全校教师的共鸣，进而对全体教师的教科研能力有所提升。

三、发挥课题引领作用

2014年，以《上海市黄浦区业余大学优质课程建设与共享》（中国成教协会教育教学专业委员会2014-001Z1）课题引领校内课题研究，突破传统教学模式，创新成人教育课程传授与学习方法。

在承接课题之后，以此课题为契机，带动学校的教学改革，我校组织成立了教学实施小组和课题小组，分层面、分步骤地推进实施。率先以学校通识课为例，在开发MOOC资源过程中，课题组成员多次沟通交流，多次学习，统一了文本资料和视频录制的规格与要求，通过与教学系、信息中心、科研室和校外机构的合作，最终录制了3门通识课程，分别是《看电影》、《职业生涯规划》和《境外旅游的趣闻与禁忌》，现已成功推送至由清华大学、国家开放大学合办的“成人高校MOOC联盟”平台。课题组成员不断总结录制经验，理顺MOOC制作程序，又成功录制了9门通识课程。在此基础上，课题组成员又逐步探索“知识点”教学，对多门专业课程进行了剖析和策划，进行知识点划分和视频录制，现在已经在陆续进入后期制作阶段。

这是我校课程教学改革的一大举措，通过课题的引领，科学合理地规划课程、设计课程、录制课程、宣传课程、推广课程、实施课程。下一步，课题组将结合网上MOOC资源，结合线下的学习，不断开展和推进混合教学。

四、撰写各类科研论文

校级领导加强引导，鼓励教师以科研促教学，以教学带科研，结合自己的专业教学认真撰写科研论文。从2008—2015年，据不完全统计，学校教师共发表各类刊物达240余篇，而且逐年递增。其中核心刊物有40余篇，内刊12篇，编写教材、专职5本，一般刊物149篇，其中，在《求索》上发表的文章就有85篇。

五、关注教学改革实践

在各类期刊中有关教学改革的文章达30多篇，其中不乏核心期刊。例如：刘智慧老师的《翻译教学在大学英语教学中的现状及相关策略》发表在核心期刊《社会科学家》中；方婷老师的《浅谈成人高校音乐欣赏课教学中的情感》发表在核心期刊《大家》中；张岚老师的《基于师生角色分配的交互作用阅读教学模式研究》发表在核心期刊《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》中。在《求索》中发表的论文有30%多的论文是教学改革的研究成果，分别阐述了对英语、艺术、计算机、行政管理等类课程的教学改革实践和经验教训，对同类课程的教学实践都有较强的指导性。

作为成人高校，科研是与教学同等重要的工作。对于教学一线来说，科研和教学的关系又非常紧密。学校在“规范改革创新”中的探索离不开科研，学校转型发展的过程离不开科研。在学校发展过程中，我校科研工作还有待进一步提升，有待逐渐完善和提高。